Tugas Kelas Rangkap


Nama                   : Sri Wildaningsih
NIM                    : 15844006
Kelas                   : 5D-PGSD
JAWABAN
1        Katz (1992), mengemukakan ada tiga model pembelajaran kelas rangkap. Antara lain :
a.       Model pertama Combine grades; atau juga dikatakan sebagai combined classess, dimana dalam satu kelas terdapat lebih dari satu tingkatan kelas anak.  Membagi kelas menjadi beberapa bagian sesuai dengan tuntutan kurikulum untuk beberapa tingkatan atau hanya dua tingkatan.  Tujuan utamanya adalah untuk memaksimalkan kemampuan siswa dan pemahaman lingkungan juga meningkatkan sikap dan pengalaman dalam kelompok-kelompok umur yang berbeda.
b.      Model kedua Continuous progrees; model ini berupa kelompok anak dengan pencapaian kurikulum yang tinggi dimana proses belajar mengajar melihat keberlanjutan pengalaman dan tingkat perkembangan anak, dalam model ini setiap anak berkesempatan untuk terus berkelanjutan dalam mengikuti setiap tingkatan kelas sesuai dengan lama sekolah, tujuannya adalah setiap anak berkesempatan untuk memperoleh keuntungan dari perbedaan umur dan perbedaan sikap dan kemampuan ketika belajar bersama.
c.       Model ketiga  mixed age/multiage grouping; dimana proses pembelajaran dan praktek kurikulum memaksimalkan keuntungan dari berinteraksi dan bekerjasama dari beragam umur.  Dalam model ini grup dibuat secara fleksibel atau proses re-gruping anak dibuat dalam kelompok umur, jenis kelamin, kemampuan, mungkin terjadi satu guru mengajar untuk lebih dari satu tahun.
Alasan dengan menggunakan model berbagai tingkatan umur ini  multiage grouping ini adalah;
1)      memberikan kesempatan kepada anak untuk belajar tanpa rasa takut dan salah,
2)      siswa disediakan kegiatan dengan berbagai jenis,
3)      dengan model ini memungkinkan anak dapat belajar tentang aspek sosial, pemahaman tentang diri dan orang lain, kepercayaan diri dan konsep diri, partisipasi anak dalam kelompok, pada akhirnya dapat meningkatkan hubungan sosial dan pertemanan,
4)      tidak ada titik signifikansi antara kelompok umur tertentu dengan beragam umur dalam pencapaian prestasi di kelas

2        Persamaan dari ketiga model : sama-sama memiliki tujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan melalaui fasilitasi yang tinggi bagi perkembangan dan potensi siswa.
            Perbedaan :
a.       Model pertama Combine grades
Tujuan utamanya adalah untuk memaksimalkan kemampuan siswa dan pemahaman lingkungan juga meningkatkan sikap dan pengalaman dalam kelompok-kelompok umur yang berbeda.
b.      Model kedua Continuous progrees
tujuannya adalah setiap anak berkesempatan untuk memperoleh keuntungan dari perbedaan umur dan perbedaan sikap dan kemampuan ketika belajar bersama.
c.       Model ketiga  mixed age/multiage grouping
tidak ada titik signifikansi antara kelompok umur tertentu dengan beragam umur dalam pencapaian prestasi di kelas

3        Menurut Pendapat saya , model kelas rangkap yang tepat digunakan di Indonesia adalah model kelas rangkap Combine grades. karena di Indonesia kebanyakan menggunakan kelas rangkap ini dikarenakan kekurangan ruangan dan kekurangan tenaga pendidik, jadi model ini digunakan untuk meminimalisir kekurangan tersebut dengan mempertimbangkan dampak positif lain yaitu meningkatkan kemampuan berinteraksi dan bersosialisasi anak dengan kelompok atau orang-orang yang berbeda umur. Serta mampu belajar melalui situasi kelas.



Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

MAKALAH KEMAJEMUKAN AGAMA, RAS, DAN ETNIK, PEMBANGUNAN DI INDONESIA

Gambar
MAKALAH KEMAJEMUKAN AGAMA, RAS, DAN ETNIK, PEMBANGUNAN DI INDONESIA Disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah KonsepDasar IPS yang akan diserahkan kepada Neni N.M M.Pd Disusun oleh : 1.       Ai Nurdaningsih NIM. 15844008 2.       Pipit Herawati                                                            NIM. 15844007 3.       Rika Risnawati NIM . 1 5844046 4.       Siti Azizah Try Fitriani NIM. 15844009 5.       Sri Wildaningsih NIM. 15844006 YAYASAN GRIYA WINAYA SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN STKIP GARUT KATA P...
Baca selengkapnya

Kriteria Instumen Evaluasi

Gambar
BAB I PENDAHULUAN A.     Latar Belakang Dalam proses evaluasi pembelajaran atau penilaian proses dan hasil belajar, Anda tentu sering menggunakan alat ukur tertentu, baik tes maupun nontes. Alat ukur ini mempunyai fungsi dan peran yang sangat penting dalam rangka mengetahui keefektifan proses pembelajaran di sekolah. Mengingat begitu   pentingnya suatu alat ukur dalam kegiatan evaluasi pembelajaran, maka suatu alat ukur harus memiliki syarat-syarat tertentu sekaligus merupakan karakteristik alat ukur yang baik. Dalam praktik di madrasah, seringkali guru membuat alat ukur tanpa mengikuti aturan-aturan tertentu. Ada guru yang membuat alat ukur (seperti soal-soal ulangan atau ujian akhir semester) yang langsung mengambil dari buku sumber. Padahal kita tahu banyak buku sumber yang tidak sesuai dengan silabus yang telah ditetapkan. Apa jadinya bila soal yang digunakan tidak sesuai dengan materi yang disampaikan. Ada juga guru yang menggunakan soal-soal lama yang b...
Baca selengkapnya
Di televisi pendidikan disebutkan pada jam19.30 akan ada siaran tentang metode baru   cara mengajar berhitung di Sekolah Dasar. Guru A yang mendengar dan melihat acara tersebut kemudian sadar bahwa ada metode baru tersebut, maka pada diri Guru A tersebut sudah mulai proses keputusan inovasi pada tahap pengetahuan. Sedangkan Guru B walaupun mendengar dan melihat acara TV, tidak ada ketertarikan untuk menonton dan keinginan untuk tahu metoda baru tersebut Cerita di atas termasuk ke dalam tahap apa dari model proses keputusan inovasi? Menurut anda mengapa guru B sama sekali tidak tertarik dengan jenis model   inovasi tersebut? Tahapan apa yang relevan untuk membuat guru B menyadari dan menerima inovasi tersebut? Jawaban : 1.        Cerita diatas menunjukan : 1) Tahap desain dimana telah terciptanya metode baru cara mengajar berhitung di sekolah dasar. Dimana keadaan itu memberikan inovasi terhadap suatu metode yang sudah a...
Baca selengkapnya